多媒體教學(xué)，是把雙刃劍，應(yīng)該辨證分析，善用之則利，濫用之則弊。首先，多媒體用于教學(xué)，是大勢(shì)所趨，好處顯而易見。比如，可以激發(fā)學(xué)生興趣，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以化抽象為形象，可以啟發(fā)學(xué)生想象等等，好處不一而足。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該勇于嘗試，敢為人先，積極在課堂教學(xué)中引入多媒體。其次，目前多媒體用于教學(xué)，有過多過濫的趨勢(shì)，弊端也日益突顯。對(duì)教師和學(xué)生而言，都不是好事。第一，對(duì)老師而言，借助多媒體的強(qiáng)大功能，減少對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的研究，備課不充分，課前儲(chǔ)備不充足，上課用多媒體演示代替講解，責(zé)任心下降，不利于教師成長。第二，對(duì)學(xué)生而言，多媒體＂聲光電＂動(dòng)感十足，吸引力自然超過書本的描述和教師的講解，大有喧賓奪主之勢(shì)。并且，多媒體快餐化、碎片化、娛樂化的內(nèi)容，極易分散學(xué)生的注意力。久而久之，正如尼爾?玻茲曼在30多年說的那樣，注意力只有短短的20分鐘，全民娛樂，娛樂至死！正是從這個(gè)意義上出發(fā)，早在20多年前，美國常春藤大學(xué)就有老師曾發(fā)起過一場(chǎng)＂放下電腦，回歸黑板＂的＂啟蒙運(yùn)動(dòng)＂。正如荀子所說，＂君子性非異也，善假于物也＂。教師對(duì)多媒體教學(xué)，也要＂善假于物＂。首先，嚴(yán)格把控使用時(shí)間。根據(jù)小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生身心特點(diǎn)，合理安排課堂運(yùn)用多媒教學(xué)時(shí)間。一般情況而言，相對(duì)一節(jié)課時(shí)間，小學(xué)生不超過1/4，中學(xué)生不超過1/3，大學(xué)生不超過1/2。其次，課前精選配套內(nèi)容。多媒體課件，也是教師備課的重要組成部分，一定要選擇對(duì)學(xué)生有益的，和課堂有關(guān)的，切合課程實(shí)際的媒體內(nèi)容，作為教材的補(bǔ)充、講解的擴(kuò)展和內(nèi)容的鏈接，切不可為多媒體而多媒體。其次，合理安排使用節(jié)點(diǎn)。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，多媒體用于四個(gè)節(jié)點(diǎn)效果最好：用于引入新課，用于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，用于梳理結(jié)構(gòu)，用于課堂延伸。當(dāng)然，教無定法，因時(shí)因地因生制宜，教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，那才是＂基本功＂。一言以敝之，多媒體用于教學(xué)，目前主要或是用于＂輔助＂教學(xué)，可以有但不能＂濫＂。課堂上師生的互動(dòng)，情感的交流，思想的碰撞，品質(zhì)的培養(yǎng)，思維的拓展等等＂人＂的活動(dòng)，才是課堂教學(xué)永恒的主題。
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