破除“唯論文”，并不是新話題或者說新信號，稍微年長些的教育工作者都經(jīng)歷過“破”字當(dāng)頭的年代。但是，之后的事實證明，如果破與立不平衡，破的同時找不到更專業(yè)、優(yōu)化的替代方案，或者破不立，無論政策的初衷如何，大概率都無法真正解決實際問題，形式主義上的更新和更嚴(yán)重的問題
因此，解決唯一的論文是破和立的關(guān)鍵。通常，首先立后破，從立的角度分析、定義問題，在立上下功夫，尋找更優(yōu)化、更客觀公正的解決方案，從立開始更有效的機(jī)制淘汰不合時宜的做法，妥善推進(jìn)，有序改善。
進(jìn)一步明確的是，打破唯一的論文，打破的不是論文，而是唯一。唯出現(xiàn)的原因主要是評價主體過于單一，評價權(quán)力過于集中。唯橫向忽視各學(xué)科的多樣性，縱向忽視學(xué)術(shù)發(fā)展的過程性。唯才是導(dǎo)致各種問題積累的根源，破的對象要瞄準(zhǔn)唯這個目標(biāo)，避免目標(biāo)分散或轉(zhuǎn)移。如果把破的對象錯誤集中在論文上，圍繞唯的觀念、構(gòu)想和做法沒有變化的話，不僅會破錯誤的對象，還會作為論文的替代品唯，產(chǎn)生更糟糕的結(jié)果。
系統(tǒng)解決唯一論文問題，需要在思想觀念、評價管理、運(yùn)行機(jī)制等方面走出唯一的死胡同。緩解唯一論文所帶來的各種不良后果，有效正確的渠道應(yīng)該是真正引入專業(yè)測評，建立第一方、第二方、第三方同時發(fā)揮作用的多主體專業(yè)測評，多方相關(guān)印證和監(jiān)管，整體形成良性測評生態(tài)，從而系統(tǒng)、可持續(xù)、徹底解決唯
與唯相對的是多，實際上很多國家?guī)缀鯖]有唯論文等五唯現(xiàn)象的原因，是多個主體參加的多個評價體系。任何評價主體、任何評價依據(jù)都不能獲得唯的地位，成為唯的對象。這也從另一方面證實，只有從根本上立起多種專業(yè)評價，才能徹底解決所有的五唯問題。
五唯的核心癥結(jié)，全在于集中的評價權(quán)力和單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，以及維護(hù)唯的思想觀念、利益關(guān)系和組織體系。如果還是單一的主體把論文從唯的神壇上拉下來的話，很難保證被推上去的其他對象不會成為唯的新對象。這就是筆者上述表示的擔(dān)心。如果不從根本上解決繁殖評價權(quán)力集中的土壤和深層次的問題，五唯的問題就會以變化的新面目循環(huán)往復(fù)，不斷出現(xiàn)。每個評估主體都有自主開展評估活動的空間，自然會根據(jù)具體評估對象的特點(diǎn)來考慮和設(shè)計權(quán)重合理、可靠的評估體系和機(jī)制。這些內(nèi)容本身是個性化、多樣化的，不同質(zhì)化不會走向唯一的死胡同。
多元化價體系建立后，各評價主體從建立自己的信賴度和維持生存出發(fā)，當(dāng)然需要不斷優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)和程序，設(shè)計個性化的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)，有針對性地解決數(shù)量和質(zhì)量、簡單的重復(fù)和創(chuàng)新、短期和長期、基礎(chǔ)和應(yīng)用等多種關(guān)系的平衡、等值問題。這些極其復(fù)雜的個性化問題不能通過單一評價主體相同口徑的要求來解決。同時，還需要具備一定專業(yè)資質(zhì)的人員進(jìn)行專業(yè)判定，不能僅僅依靠非專業(yè)人員或指望使用相同的政策文本就能解決所有問題。歸根結(jié)底，建立多元專業(yè)評價并讓它真正發(fā)揮作用，“唯”自然會退出歷史舞臺。
