最近的一項研究表明，閱讀大量小說的青少年在國際閱讀測試中表現(xiàn)更好。但這并不意味著我們可以通過鼓勵孩子多讀小說來提高成績。
人們認(rèn)識到，經(jīng)常讀書的孩子通常在學(xué)校表現(xiàn)更好。然而，毫無疑問，研究他們正在閱讀的內(nèi)容是否更重要。在最近的一項研究中，他們從35個工業(yè)化國家/地區(qū)的25萬多名15歲兒童那里獲得了數(shù)據(jù)，聲稱發(fā)現(xiàn)了虛構(gòu)的效果。在控制了諸多因素后，研究人員發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常閱讀大量虛構(gòu)小說以獲得快樂的學(xué)生確實取得了顯著的成就。與經(jīng)?？磮蠹垺㈦s志、非小說類或漫畫類的同齡人相比，他們在標(biāo)準(zhǔn)化閱讀測試中的表現(xiàn)要好得多。測試不僅包括小說摘錄，還包括一些非小說。研究人員推測，閱讀小說的體驗可以培養(yǎng)學(xué)生保持注意力的能力，使他們能夠深入思考和思考，而不是膚淺的略讀。
從表面上看，這些發(fā)現(xiàn)似乎支持了老師們的一個共同信念，即讓孩子花時間閱讀自己選擇的書籍是提高他們閱讀能力和整體成績的關(guān)鍵。本質(zhì)上，這是一個通過一些修改來支持我們流行的閱讀教學(xué)方法的理論。一個吸引人的概念：學(xué)習(xí)不僅容易，而且完全令人愉快。不幸的是，由于閱讀成績的下降和高成績者與低成績者之間差距的擴大，這一理論存在嚴(yán)重缺陷。
正如最新研究的作者所承認(rèn)的，他們的數(shù)據(jù)只顯示了相關(guān)性，而沒有因果關(guān)系。也許是熱衷于小說閱讀的青少年比同齡人更有持續(xù)關(guān)注的能力，這可以解釋為什么他們會因為一本小說而迷失自我，在閱讀測試中得分更高。
但是讓我們假設(shè)有一個虛構(gòu)的效果。說到前十年讀了很多小說的人，我想說孩子在很大程度上找到了這一類的閱讀。不選擇讀小說的孩子——也許是除了漫畫書別無選擇的孩子——可能閱讀有困難。也許他們永遠不會有機會掌握基本的閱讀技巧，這樣他們就可以流利地閱讀，快速閱讀不熟悉的單詞。也許他們沒有機會獲得復(fù)雜的常識和詞匯，使他們能夠理解許多小說中使用的單詞和概念。也許兩者都有。
這使得研究人員的建議受到質(zhì)疑。我們建議只鼓勵年輕人看小說，尤其是社會經(jīng)濟背景不好的男生，他們說自己最不可能看小說?？梢钥隙ǖ氖牵袑W(xué)生都應(yīng)該有機會閱讀自己選擇的書籍，包括小說。但是要說服那些為閱讀而奮斗的人參加快樂的活動將是非常困難的。即使要求他們在學(xué)校獨立閱讀很多書，也不太可能顯著提高閱讀能力。如果孩子只看簡單的課文，無論讀多少，都永遠不會熟悉復(fù)雜的詞匯、語法和概念，從而理解日益復(fù)雜的課文。
解決這個問題的辦法可能是讓苦苦掙扎的讀者聽聽老師這樣的專家讀者朗讀的更復(fù)雜的小說。最近的一項小規(guī)模研究發(fā)現(xiàn)，對于落后一年或一年以上的讀者來說，這種方法取得了很大的進步。在短短12周內(nèi)以相當(dāng)快的速度聽完兩本小說后，這些學(xué)生通過了包括小說和非小說段落在內(nèi)的理解測試，并取得了16個月的進步。
關(guān)鍵因素可能是，傾聽有經(jīng)驗的讀者可以幫助苦苦掙扎的讀者避開可能給獨立閱讀帶來不愉快體驗的障礙。在一些課上，老師讓學(xué)生輪流做閱讀。研究人員發(fā)現(xiàn)，這種方法不支持流利或理解。學(xué)生太擔(dān)心自己的機制，無法專注于意義。在一節(jié)課上，學(xué)生大聲朗讀一會兒，然后進行以下交流。
