寫作思路：可以寫去圖書館向管理員借書的場景，也可以寫向老師借書的場景，還可以寫向自己的同學借書的場景等等，要注意邏輯和結(jié)構(gòu)，不用隨便講，天馬行空，沒有重點和結(jié)構(gòu)，勢必讓人摸不著頭腦，自己理出一條線，有條不紊地講。
正文：
日常校園生活中有很多的小事，可以讓我們感受到濃濃的同學情誼，讓我們體會到溫暖。
那天早自習讀書時，我發(fā)現(xiàn)竟然沒有帶語文書！今天有一節(jié)重要的試講課，沒有書多么尷尬。我想去其他班借書，可已經(jīng)要上課了，我不敢去，只好沮喪地坐在位子上發(fā)愁。
子衿這時正好從我身邊路過，她仿佛發(fā)現(xiàn)我有心事，關心地問道：“錦儒，你怎么不讀書啊？”我只好無奈地笑了笑，說：“哎，我忘帶語文書了，大家都在上課呢，不敢去借?！彼读算?，說道：“這樣啊……”’然后就走了，我也沒放在心上，還是忐忑不安地坐在椅子上為我的語文書而心焦。
過了一會兒，子衿竟然又回來了，她和我說劉老師讓我跟其他班的同學借一本?！霸瓉碜玉普覄⒗蠋煄兔玻 蔽蚁氲?，心里一陣感激，可是其他班的同學已經(jīng)要上課了，于是擔憂地說道：“子衿，我剛想試著去借，可已經(jīng)要上課了，老師們又都在班里，這可怎么辦？”
子衿給了我一個胸有成竹的微笑，說道：“放心吧，我有辦法，一定能借到！”看到她這么自信，我的心里雖然有些疑惑，但也踏實了許多。
子衿帶我來到走廊里從一班看到八班，老師們都在班里，進不去。我心想：“唉，既沒借到書，又耽誤了子衿的時間！“我心里不禁一陣難過，已經(jīng)有點想放棄了。
就在這時，六班老師從班里走出來了，子衿立刻帶我跑過去問：“老師，這位同學沒帶語文書，我們能跟您班里的同學借一本書嗎？”老師點了點頭，我一陣欣喜，子衿也露出了笑容，我們隨機謝過老師，走進六班。
一進六班的教室，她觀察了一下，然后走向了一位同學，悄悄地在那位同學耳邊說了些什么，只見那位同學聽后點了點頭，子衿露出微笑，和那同學道了謝，然后快步走了回來，用手比出OK的手勢，我就知道問題解決了，心里一陣激動。
走出六班，我連連向子衿道謝，她卻說：“小事一樁，沒事的！”在第二節(jié)試講課開始前，那名同學便將書親自給我送來，我拿到了書，心里終于踏實了。
我對子衿給予我的幫助一直心存感激。借書這件小事，讓我感受到了來自同學間的關愛，也讓我們的友誼更加深厚。
加載中...