據(jù)《中國新聞周刊》報(bào)道，近日，有網(wǎng)友對教材中納入《水滸》提出質(zhì)疑，稱《水滸》是他們見過的最毒的小說，建議將《水滸》從教材中刪除。隨后，浙江省教育廳教研室近日回復(fù)稱，《水滸》作為中國歷史上第一部白話文小說，極具文學(xué)價(jià)值，是批判性閱讀的良好載體，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。這一次，引發(fā)了廣泛的討論。與以往的教科書之爭不同，這一次，吃瓜群眾大多站在《水滸》這一邊。
電視劇《水滸傳》劇照/視頻截圖
你看過《最毒》《水滸》嗎？
去年12月，有網(wǎng)友在浙江省政府網(wǎng)站留言“浙江人喊我統(tǒng)一臺(tái)”，提出：“最近在電視劇里看到水滸傳，我很震驚。雖然電視劇對原著做了很多修改，刪除了完全不合邏輯的情節(jié)，但是由于電視劇和水滸原著有著千絲萬縷的聯(lián)系，很多人還是會(huì)看原著，這在客觀上導(dǎo)致了更多的人被水滸這部有毒的小說毒害。看百度貼吧，這本書的攻擊次數(shù)就是證明?！?
網(wǎng)友建議留言圖/浙江省政府網(wǎng)站
后來這位網(wǎng)友說：“我回憶起我是在中小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)課文的時(shí)候去看水滸原著的。所以中小學(xué)選擇這本書作為課文，中小學(xué)不能推廣毒小說，我深感不安。這本書惡毒地誹謗和丑化女性，情節(jié)極其不合邏輯，無原則地贊美濫殺無辜，對人類三觀的摧殘程度為人類設(shè)定了新的下限；作者心理極其陰暗BT。給宋武、李悝jy、宋江這樣的人渣安排大團(tuán)圓結(jié)局，給他們無限同情，歌頌他們?yōu)E殺無辜的惡行，是我見過最毒的小說?！?
最后，該網(wǎng)友認(rèn)為，“《武松打虎》之類的二三本確實(shí)不錯(cuò)，但原著中的宋武、晁蓋等人就是徹頭徹尾的敗類。寫得好的小說很多，不需要從毒小說里找文字素材。更禁止任何學(xué)校向?qū)W生推薦《水滸》作為課外讀物?！?
這段話溢滿了，因?yàn)椴埸c(diǎn)太多，我都不知道從哪里開始吐槽，尤其是那句“看看百度貼吧，這本書的攻擊次數(shù)就是證明”。
就說這個(gè)，“作者給宋武、李悝jy、宋江這樣的人渣安排了大團(tuán)圓結(jié)局”。
隨著文學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，詞語的含義也在不斷變化?，F(xiàn)在很多詞的意思和用法都變了?！八赖煤谩笔欠裼辛诵碌暮x？
從施耐庵的《水滸》來看，書中的人物是否有一個(gè)美滿的結(jié)局，的確是幾十年、幾百年來讀者津津樂道的要素之一。
一般來說，好的結(jié)局至少不能是暴死，而且是死路一條。
方臘入伍后，宋武拒絕求愛，在六和寺當(dāng)了一輩子和尚。如果說宋武算“自然死亡”，宋江和李悝jy兩兄弟能有一杯毒酒算什么“自然死亡”？
電視劇《水滸傳》劇照/視頻截圖
在前述網(wǎng)友看來，宋江和李悝jy如果不是死的方式，都是“自然死亡”。
其實(shí)在閱讀《水滸》的結(jié)尾，絕大多數(shù)讀者都能感受到土匪的悲哀，比如“鳥都藏在弓里，兔死狗烹”。
如果我沒看到《水滸》，我總會(huì)看《水滸》的第一章吧？
第一次《水滸》叫《張?zhí)鞄熎盱烈?洪太尉誤走妖魔》。
施耐庵在開頭寫道，洪太尉在江西龍虎山清宮開設(shè)了“妖孽之屋”，并讓董玄祖的創(chuàng)始人在地穴里鎮(zhèn)壓了100多個(gè)“妖魔”。
這明顯是在暗示妖精王的身份。起初，施耐庵認(rèn)定天罡為“妖王”，這是相當(dāng)有原則的。
作為一部文學(xué)作品，閱讀《水滸》不得不提北宋的荒誕背景，奸臣當(dāng)?shù)溃癫涣纳?。閱讀《水滸》會(huì)讓你很好的了解中國古代的政治和人文精神。
作者施耐庵諷刺說
如果網(wǎng)友認(rèn)為宋江等梁山草寇的故事不合理，那么高俅和童貫的存在是否合理？
1998年CCTV 《水滸傳》拍攝播出，其中特別加入了一個(gè)原創(chuàng)情節(jié)。當(dāng)宋武的血灑在鴛鴦樓上時(shí)，他正在張青夫婦那里休養(yǎng)，哀嘆命運(yùn)多舛。“哥哥教我做事要認(rèn)真，做人要書?！薄O二娘嘆了口氣，道：“不是兄弟不好。而是這個(gè)世界不干凈，你不能這樣?！?
怕觀眾不理解而誤入歧途，可謂用心良苦。
這么多年過去了，不知道提出建議的網(wǎng)友有沒有認(rèn)真看過《水滸》的原文?？峙挛乙矝]看懂電視劇。
課本只是給學(xué)生看故事用的？
浙江省教育廳教研室的答復(fù)有理有據(jù)。
“教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事情，關(guān)系到國家下一代接班人的培養(yǎng)，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。作為教科書作者，絕不會(huì)草率。必須經(jīng)過幾次討論研究才能確定，教材的審批也必須經(jīng)過仔細(xì)審核?！?
首先明確一點(diǎn)，我們不是鬧著玩的。我們已經(jīng)找到了許多明智的人來研究它。
隨后，對于《水滸》的內(nèi)容入選教材，浙江省教育廳教研室認(rèn)為主要有三方面考慮：
一、《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的小說，是第一部白話文小說，有很大的文學(xué)價(jià)值。通過閱讀，中學(xué)生可以從文本語言、人物塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面欣賞作品，提高語言表達(dá)能力和欣賞水平；
第二，《水滸》是批判性閱讀的良好載體。目前沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪的深淵，與《水滸》有直接的因果關(guān)系。堵不如疏，疏不如引。只有理性的引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。
第三，《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，這其實(shí)是前兩點(diǎn)的延伸。在教學(xué)中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事、人物、社會(huì)、人性，探討“廟堂失序、江湖理想”等話題。有了這些思辨性的題目，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深度閱讀，既能進(jìn)入文本的深度，又能培養(yǎng)他們的個(gè)體閱讀和獨(dú)立思考的能力。
“讀書可以豐富思想，增長才干，促進(jìn)人的思想現(xiàn)代化，但如果讀書只是讀文字而不思考，那么讀書就沒有意義。通過批判性閱讀的過程，學(xué)生可以有效地篩選信息，并‘脫穎而出’去分析和思考深層意義，閱讀才有其真正的意義?！?
不得不說，浙江省教育廳教研室的反響超高，一看就是讀過書的。
顯然，把文學(xué)作品選進(jìn)教材，并不是讓中小學(xué)生單純地讀故事，而是培養(yǎng)更多的語感和寫作能力。
文學(xué)評(píng)論家金圣嘆曾評(píng)論《水滸》，說“《水滸》字有排印，句有句法，章有章法，部有法”。
在金圣嘆看來，《水滸》整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；每一段都自成體系，同時(shí)也自然成為整體結(jié)構(gòu)的一部分；敘事過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有呼應(yīng)關(guān)系，工整有變化無窮。
金圣嘆說，《水滸》使用了多種敘事手法。
電視劇《水滸傳》劇照/視頻截圖
例如，在50強(qiáng)挖掘中，使用了許多傳記。在金圣嘆看來，施耐庵采用了“做情人”的手法。從“魯玩禪杖時(shí)遇到林沖”到“林沖南以軍閥之名遇到楊志”“楊志護(hù)送生辰綱被晁蓋攔截”。
在《林雪山神廟》一節(jié)中，貫穿始終的是以“雪”和“火”為道具的運(yùn)用，以達(dá)到細(xì)線密針的效果。同樣，景陽岡宋武的“哨兵棍”也是如此，叫做“草蛇灰線法”；
在《吳用》等章節(jié)中
此外，還有“過山”、“棉針泥刺”、“揶揄”、“獺尾”等15種敘事方式。
作為中國第一部白話小說，了解《水滸》使用的很多語法，顯然有利于學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。
人教版《義務(wù)教育教科書語文》主編溫如敏曾說，該版選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是古典，二是文質(zhì)兼美，三是適合教學(xué)，四是兼顧時(shí)代。從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，《水滸》都符合要求。
2018年3月，人民文學(xué)出版社推出《語文閱讀推薦叢書》系列，其中《水滸》。人民文學(xué)出版社在其出版說明中特別提到，溫如民給該系列指定了“去課程化”的意見，幫助學(xué)生建立“閱讀契約”。
“這個(gè)系列嚴(yán)格保證了作品內(nèi)容的完整性和結(jié)構(gòu)的連續(xù)性。它既不任意刪除作品內(nèi)容，也不破壞作品結(jié)構(gòu)，隨文章插入干擾閱讀的冗余元素?！?
由此可見《水滸》對于中小學(xué)語文教育和全民閱讀的重要性。
誰有毒？
在回復(fù)中，浙江省教育廳教研室也說了一句漂亮的話：
重要的不是你讀什么書，而是你如何讀好每一本書。
當(dāng)代作家、教育家葉圣陶認(rèn)為，讀書有三種態(tài)度：一種是絕對服從的態(tài)度，書上說的一切都是有道理的；第二種是批判的態(tài)度，這是經(jīng)過現(xiàn)實(shí)生活檢驗(yàn)的。凡是對現(xiàn)實(shí)生活有益的都會(huì)拿，否則就不拿；第三種是隨性的態(tài)度，希望能從書上學(xué)到一些東西來裝點(diǎn)自己，這樣可以應(yīng)付和朋友的談話，不會(huì)讓大家嘲笑自己，認(rèn)為自己什么都不懂。
在葉圣陶看來，人們應(yīng)該而且必須持有的是第二種態(tài)度。
“要知道，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活才是目標(biāo)，讀書只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的眾多手段之一。不要盲從習(xí)語的‘開卷有益’，也不要相信‘為讀書而讀書’的迂腐之談。做自己用的書，不要讓自己成為書的奴隸?！比~圣陶說。
隨意用片面僵化的價(jià)值觀或道德觀來評(píng)判一部藝術(shù)作品，隨意給一部文學(xué)作品貼上“毒藥”的標(biāo)簽并建議禁播，都是不理智的。
為什么從《水滸》看到人在貧困，路上有饑餓？
為什么有人從《水滸》看到俠義之勇？
為什么有人從《水滸》看到忠義不能兼顧？
你只看到濫殺無辜和道德淪喪？
我只看見在路邊拔柳，打死了國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物老虎？
同樣的，為什么大家都從朱自清的《背影》中看到了父愛的偉大，卻有人抓住過站臺(tái)的父親，指責(zé)他嚴(yán)重?cái)_亂公共安全？
文學(xué)有兩面性，你看到的是什么，取決于讀者的內(nèi)心。
而且，讓孩子在完全絕緣的“無菌環(huán)境”中成長，是一句空話，也是不可能的。
人只有在復(fù)雜多變的環(huán)境中成長，才能逐漸樹立自己的價(jià)值觀和人生觀，不斷接受外界的刺激，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，通過自己的接受能力進(jìn)行分析和處理，最終獲得技能，與環(huán)境共存。這是發(fā)展的必然規(guī)律。
所謂的“干凈”顯然不應(yīng)該是衡量一部作品好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)世界有好的一面，也有不那么好的一面。這就是現(xiàn)實(shí)，生活。
不知道浙江省教育廳教研室的回復(fù)能不能說服這位網(wǎng)友。
