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你好，我是教育新聞網(wǎng)的客服熊雄。今天給大家講講這所小學(xué)的數(shù)學(xué)本質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)的方法和步驟：
1.題目：如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)？
2.小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特殊性。
3.1.小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容選擇要體現(xiàn)社會(huì)的需求和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
4.2.在設(shè)計(jì)、組織和呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們必須考慮小學(xué)生的生活和未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要哪些數(shù)學(xué)知識。什么樣的組織結(jié)構(gòu)符合小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和能力成長而不破壞數(shù)學(xué)科學(xué)原有的結(jié)構(gòu)特征？在不違背數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性的前提下，學(xué)生能接受什么樣的呈現(xiàn)方式？
5.小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)的二重性。
6.1.數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)具有表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)在邏輯和適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展邏輯的雙重特征。一方面，數(shù)學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展是以嚴(yán)格的邏輯推理為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)學(xué)科起源于數(shù)學(xué)科學(xué)。從一開始，數(shù)學(xué)課程就表現(xiàn)出很強(qiáng)的跨學(xué)科邏輯。往往前一階段學(xué)到的知識是后一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后一階段學(xué)習(xí)是前一階段的發(fā)展。比如，知道“整數(shù)”是知道“小數(shù)”的基礎(chǔ)，知道“小數(shù)”為進(jìn)一步理解“十進(jìn)制值系統(tǒng)”奠定了基礎(chǔ)。
7.2.另一方面，數(shù)學(xué)的存在取決于受教育者的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識在遵循內(nèi)在邏輯的同時(shí)，必須遵循小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。比如分?jǐn)?shù)雖然是在小數(shù)之前產(chǎn)生的，但由于孩子的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，孩子應(yīng)該先知道小數(shù)再知道分?jǐn)?shù)。
8.小學(xué)數(shù)學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容。
9.1.小學(xué)課程中的數(shù)學(xué)是以實(shí)踐直觀演示和具體案例歸納的形式呈現(xiàn)給我們的。例如，關(guān)于“圓”，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門學(xué)科課程，是以直觀的方式呈現(xiàn)的，學(xué)生嘗試在其中畫一個(gè)圓。
10.2.弗里登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)中，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。這些“現(xiàn)實(shí)”既是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的起點(diǎn)，也是孩子獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活實(shí)踐的節(jié)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)要實(shí)事求是，特別要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
今天的文章到此結(jié)束。希望這篇文章的內(nèi)容能對大家有所幫助！
