大部分新生都是非傳統(tǒng)或后傳統(tǒng)學(xué)生。這些學(xué)生因工作或照顧職責(zé)而忙于學(xué)習(xí)和通勤，并接受了不平衡的高中教育。他們是家里第一批上大學(xué)的人，越來越多的人把英語作為第二語言。
因為學(xué)生和家長的優(yōu)先級變了。
大多數(shù)學(xué)生希望從教育中獲得回報。很少有學(xué)生說上大學(xué)的原因是為了培養(yǎng)一種人生哲學(xué)或者成為一個更全面更有教養(yǎng)的個體。家長和學(xué)生都希望獲得投資回報——不幸的是，許多專業(yè)的投資回報實際上已經(jīng)下降。
人們對畢業(yè)率、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施質(zhì)量和學(xué)生服務(wù)范圍的期望急劇上升。
評估師、立法者和家長都認同畢業(yè)率有待提高，獲得學(xué)位的時間加快，成績差距有待縮小，更要重視高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
對護理標準的期望也增加了。大學(xué)的選擇越來越取決于校園設(shè)施的質(zhì)量、學(xué)生的支持服務(wù)以及學(xué)生生活的活力。
因為高等教育的生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)改變。
近年來，高等教育領(lǐng)域競爭更加激烈。即使是當(dāng)?shù)睾偷貐^(qū)的4年制大學(xué)也面臨著來自雙學(xué)位/早期大學(xué)課程、社區(qū)學(xué)院、其他地區(qū)校區(qū)和在線提供商的財務(wù)威脅。
因為我們的教學(xué)經(jīng)常是過時的。
很多時候，我們的教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)和評價科學(xué)的知識。它往往不注重結(jié)果。在很大程度上，它仍然是一個通用的模式，而不是個性化的和適合各種學(xué)生學(xué)習(xí)需求的。
因為高校的財務(wù)模式承受著巨大的壓力。
假設(shè)收入增長超過通貨膨脹率3%，商業(yè)模式將不再可持續(xù)。為了繁榮，機構(gòu)必須變得更具企業(yè)家精神，盡可能削減成本，并通過知識產(chǎn)權(quán)、合同研究、輔助企業(yè)、專業(yè)碩士課程和繼續(xù)教育等新渠道開發(fā)新的收入來源。
因為經(jīng)濟瞬息萬變，所以雇主期望的技能也是如此。
我們的課程往往不能提供進入職業(yè)的窗口或充分的職業(yè)準備。企業(yè)需要具有廣泛技術(shù)和軟技能的員工，他們需要協(xié)作，并且可以從多個領(lǐng)域創(chuàng)建解決方案。一個領(lǐng)域的深度培訓(xùn)已經(jīng)不夠了。就業(yè)市場上最有競爭力的畢業(yè)生是那些掌握了適銷對路的技能、全面的跨學(xué)科教育和實踐經(jīng)驗的人。
