作為一所公立技術(shù)學院的前校長，我親身經(jīng)歷了我們傳統(tǒng)的K-12教育體系的成敗，這種教育體系為學生進入學院或大學做好了準備。在這個體系中，太多的學生，尤其是那些來自服務(wù)不足的社區(qū)的學生，在獲得文憑之前就輟學了。在我的大學，GED項目和我們的技術(shù)技能學分項目一樣大。國家教育統(tǒng)計中心最新報告顯示，2017年，16至24歲學生輟學210萬人；總輟學率為5.4%。大約25%的高中新生不能按時畢業(yè)。
重組公共教育可能無法解決所有問題，但它可以為新的開始提供必要的門檻。
任何重組都必須從正確的資金入手，這意味著要根據(jù)房地產(chǎn)的價值來處理過時的模式。許多城鄉(xiāng)社區(qū)的貧困地區(qū)和低住房擁有率導致財產(chǎn)稅收入減少。然而，在不發(fā)達社區(qū)教育學生的挑戰(zhàn)需要更多而不是更少的財政和人力資源。有必要做出實質(zhì)性承諾，共同開發(fā)新的融資模式，以提供更大的公平性。
我提議的新結(jié)構(gòu)包括兩年制大學學前班的免費公共教育。這種無債一身輕的模式將給予學生16年的時間獲得高中文憑和兩年制學位，或者從社區(qū)或技術(shù)學院獲得技術(shù)證書——一種行業(yè)認可的證書，這將使學生在焊接和護理、商用卡車駕駛和物流管理等高需求崗位上更具市場價值。
早在2013年，喬治城大學教育與勞動中心就預測，到今年，65%的工作崗位將需要高中以上學歷。然而，只有不到一半的高中畢業(yè)生繼續(xù)在四年制大學學習，大多數(shù)公立中學課程都是針對這些學生的。這一點必須改變，以便教育內(nèi)容符合當今和未來工作場所所需的能力。除了大學預科課程，這個新系統(tǒng)還必須提供行業(yè)越來越需要的技能。如果老師在上下文中教學，也許更多的學生會在數(shù)學上做得更好。例如，從一個汽車機械師的角度來看，他會閱讀一臺復雜的汽車計算機，以確定為什么檢查發(fā)動機燈總是亮著。
創(chuàng)建21世紀的新教育體系，需要教學改革，比如讓計算、寫作、解決問題和批判性思維成為學習的一大部分。公共和私營部門也需要員工，他們需要一起工作，創(chuàng)造想法。這就需要更加強調(diào)軟技能，使員工能夠在各種工作環(huán)境中蓬勃發(fā)展。
除了資金和課程，重組后的公共教育系統(tǒng)需要穩(wěn)定、有效和包容性的治理。在現(xiàn)行體制下，學校董事會與地方和州政府之間的管轄權(quán)之爭無處不在。例如，四年前在格魯吉亞，是政府。內(nèi)森德雷試圖修改州憲法，允許該州接管失敗的公立學校。當?shù)貙W校董事會大吵了一架，修正案被否決了。盡管如此，總督還是說服立法機關(guān)成立了一個學校周轉(zhuǎn)辦公室，并聘請了一名周轉(zhuǎn)沙皇。但是現(xiàn)任州長布萊恩坎普對這個職位不冷不熱，他的命運仍然不確定。
